...negare, negare, pure l'evidenza!

Sono stato (ahimè) malato per qualche giorno ed ho lasciato alla collega di laboratorio l'incombenza di riempire il vuoto lasciato dalla mia (splendida e modesta) persona.
Ho chiesto di fare la formula minima ad i ragazzi di prima, precisando che la composizione percentuale l'avevo fatta già io...
...lei oggi mi dice... "Micché! Guarda che loro hanno giurato che non l'hai MAI fatta la composizione percentuale!! Poi gli ho fatto fare qualche esercizio sulle moli... non c'hanno capito niente!"
No-comment

Ieri, un ragazzo (il cui corpo è generalmente in classe ma il cui spirito vaga nelle lande desolate del suo vuoto cervello) mi chiede seriamente: "Prof. Siccome la settimana prossima vado a ripetizioni, il professore vuole sapere ESATTAMENTE che cosa abbiamo fatto finora!"
Due commenti:

1. Caspiterina, ti sei ricordato presto a correre ai ripari!!!
2. Ma dove cazzo stavi mentre si svolgevano le lezioni di chimica????

Sono troppo sensibile per queste cose....

Lacrime di coccodrillo

...siamo in pieno black-out informatico.
PC fritto (seconda volta in 3 mesi)...

Prima delle vacanze ho fatto una verifica nella II A.
Argomenti: Legame chimico e forma delle molecole.

Come avevo immaginato ho fatto una carneficina...
Il solito 8... un paio di 6... qualche 5... una caterva di 4 e 3... un paio di 2.
Una gaussiana intorno al 3 e mezzo (con tre e mezzo si chiede una carta... non credo che si rischi di sballare).
Mia sorella mi ha detto che sono uno stronzo e che spera che i miei figli trovino stronzi come me a scuola così poi capisco che non so fare il mio mestiere (non in questi termini ma quello era il senso).

C'è da fare una premessa: "...qualche mese addietro questi ragazzi si erano vantati che erano riusciti a copiare tranquillamente..."
Allora ho fatto fare il compito in 2 ore, in laboratorio, molto distanziati, 3 domande, 2 esercizi, 10 domande a risposta multipla... 2 verifiche "quasi" diverse.
La prima domanda era la stessa: "Parla del legame chimico covalente".
Le domande a risposta multipla erano le stesse ma le opzioni corrette erano "spostate".
A prima vista sembravano uguali.

In effetti si sono accorti che erano due verifiche diverse solo ieri, quando ho portato i (pessimi) risultati...
In particolare se n'è accorto uno di loro che avevo pizzicato a confrontare le domande a risposta multipla con un collega un po' più in la (l'amico teneva il foglio alto e lui faceva finta di guardare fuori)...
Per fortuna sua l'ho fermato prima che finisse a "correggere" tutte le risposte...
Morale della favola: avrebbe fatto 8/10 a risposta multipla ma si è dato la zappa sui piedi ed è sceso fino a 4/10 a risposta multipla...

Ha totalizzato 3 (avrebbe fatto 5) e si è messo a piangere.
Forse dovrebbe fidarsi più del suo fiuto e non di quello del suo compagno la prossima volta.

The day after...

Alla fine sono sopravvissuto alla (stremante) giornata di ieri...
Incontri ravvicinati del 3° tipo con genitori di tutti i tipi.


Peccato che ci sono alcuni genitori, che sarebbero dovuti venire perché i loro pargoli hanno più di qualche problema a scuola, non siano venuti...
Perché?
Impegni improrogabili?
Non sono stati informati?
Non sono interessati?
Spero che i motivi siano solo del primo e del secondo tipo e che poi vengano a parlare durante l'ora di ricevimento...
Se ci fossero genitori del terzo tipo... sarebbero spiegate parecchie cose!


Comunque è andata meglio di quanto credessi.
Ho visto:
il padre "Non ho studiato ma so tutto io"
la madre "Mio figlio stà pagando le colpe altrui"
il padre "Ho lavorato trent'anni nel paese da dove viene lei"
la madre "E' un bravo ragazzo ma si lascia trasportare"
il padre "Fa bene a stargli addosso"


Ho visto anche altre situazioni un po' più delicate che non sto qua a spiegare...
Comunque la cosa che mi ha colpito di più era la faccia da pecoroni dei ragazzi!!!

Match DOCENTI vs. GENITORI

Oggi è il giorno dell'incontro per capire come stanno andando le cose a scuola...
Sono un pochetto teso perché non ho grandi notizie da dare ai genitori.

In qualche classe la situazione non è drammatica quindi possiamo salvare un anno...
In altre classi sono in seria difficoltà.
Non ho grandi problemi a spiegare ai genitori che i loro pargoli devono studiare meglio e di più...
Ho problemi a dire che non posso andare molto avanti col programma perché tutta la classe non è in grado di seguirmi... e devo andare a rilento anche con quelli un po' più bravi.

Non ho idea di quello che mi aspetta oggi pomeriggio...
La madre apprensiva ("Mio figlio si intimidisce... non è che le cose non le sa!")
Il padre duro ("Dagli uno schiaffone se se lo merita!!!")
Le storie ataviche ("Ha avuto un rapporto tormentato con la maestra delle elementari!!!")
etc etc..

Domani vi saprò dire!!!

Dalton & co.

Con i ragazzi di prima sto affrontando le leggi ponderali...
Con Lavoisier (Lavoiser... Lavoisieur... Lavuasier... come c***o si scrive???) non ci sono stati grossi problemi.
Qualcuno ha cercato di rispolverare il flogisto sottolineando che quando bruci il legno, quello che rimane è molto + leggero... ma è bastato poco a convincerli che anche il gas che si sviluppa ha un peso (la bombola del metano piena e vuota...).

Con la legge di Proust abbiamo avuto qualche difficoltà perché capire che un composto ha una composizione costante è poco intuitivo... ma alla fine si sono convinti.

Con la legge di Dalton ho letto nei loro occhi il vuoto più assoluto...
Effettivamente cosa dovrebbe dir loro???

Mi sono arrovellato per un intero fine settimana a cercare un modo semplice ed efficace per fa comprendere loro cosa questa legge significasse...
Alla fine mi sono detto... Perché non parto dal fondo? Perché devo per forza far "scoprire loro" la teoria?
Ho esposto quindi le conclusioni di Dalton sulla natura della materia e sulla sua teoria atomica...

1. La materia è formata da piccolissime particelle indivisibili e indistruttibili chiamate atomi.
2. Tutti gli atomi di uno stesso elemento sono identici e hanno la stessa massa.
3. Gli atomi (oppure l'atomo) di un elemento non possono essere trasformati in atomi di altri elementi.
4. Gli atomi di un elemento si legano agli atomi di altri elementi solo per numeri interi (ad esempio, l'ossigeno per formare l'acqua si lega con due atomi di idrogeno e non con un atomo e un altro mezzo atomo).
5. Gli atomi non possono essere né creati né distrutti: essi si trasferiscono interi da un composto ad un altro.
   

A questo punto mi sono armato di quei bruttissimi modellini molecolari fatti di bastoni e palline e di una bilancia tecnica...
Ho detto loro: "Vediamo se questo modello atomico è in accordo con le osservazioni sperimentali."

Abbiamo inizato a fare composti con palline bianche e nere pesando reagenti e prodotti...
Pesando più molecole insieme e tutti i reagenti necessari...
Componendo insieme un reagente A con 1-2-3 reagenti B e ripetendo le pesate....
Abbiamo verificato che le tre leggi erano rispettate ed alla fine loro mi hanno detto...

"Prof! Ma la legge di Dalton ci dice che possono reagire 1-2-3 atomi di B allora!!!"

Sono soddisfatto.

VSEPR

Didattica creativa!
Finalmente ho portato in campo una didattica creativa per cercare di interessare gli studenti ad un'argomento di per se sterile e noioso...
La geometria molecolare.
L'idea mi era venuta lo scorso anno durante il corso di "Uso delle modellizzazioni nella didattica delle scienze".
Solitamente i legami chimici sono rappresentati con dei bastoncini mentre i doppietti elettronici sono due puntini... nulla di più lontano dal concetto di nuvola elettronica!
Poi... come fanno due bastoncini a respingersi? Come fanno due puntini ad occupare spazio (più spazio dei bastoncini)?
Se gli orbitali sono nuvole... che occupino dello spazio allora!
Sono andato al supermercato ed ho comprato una confezione di palloncini colorati, di quelli grandi e ovoidali.
Ho dato fiato ai miei (capaci) polmoni e ne ho gonfiato un certo numero...
Ne ho legati due, tre e quattro insieme...
Ora si che ho delle belle nuvole che si respingono...
Ora si che posso far vedere il tetraedro (questo sconosciuto)...
Ora si che posso far vedere i doppietti solitari!!!
Sono partito dalle formule di Lewis e gli studenti hanno dettato la geometria delle molecole!
Sono molto contento del mio risultato anche se devo perfezionare l'unità didattica...
Devo mettere anche gli atomi... devo mettere anche gli spigoli (almeno del tetraedro)...

Pausa didattica

...ebbene si.
Alla fine anche io devo fare la pausa didattica (dopo il ripasso, il riepilogo, l'occupazione e l'esercitazione)...
Se una classe presenta più del 25% di insufficienze gravi, io devo fermarmi per una settimana per dare modo agli studenti di recuperare le loro lacune... rispiegare e esercitarli.

Adesso io faccio una domanda:
"Se io non riesco a fare una buona parte del programma perché i ragazzi non ci arrivano (o non vogliono arrivarci)... devo considerarli sufficienti?"
"Se una classe è composta con più del 25% di ragazzi con seri problemi di apprendimento... chi glie lo dice ai genitori degli altri che i loro figli faranno meno perché SICURAMENTE ci saranno 3 pause didattiche?"

...un attimo, ho tre prime e tre seconde e questo accade solo in due classi.... una prima ed una seconda.

In seconda ho fatto il ripasso di due argomenti dello scorso anno + uno nuovo e adesso devo ripassare un'altra volta!!!
Che depressione!